【吴传保】

一、教学方面

作为一名教学任务饱满充沛的一线教师，吴老师在近二十年的工作中，承担了近30门课程的教学工作，经受了课堂教学的饱和历练。对于每一门课程，都为之全身心付出，读懂，吃透，努力将可消化的知识产品装入学生心里，做出应有的人才培养贡献。为了上好每一门课，吴老师舍得投入充足的精力和时间，起早贪黑，废寝忘食，勤勤恳恳、兢兢业业。为了让学生轻松理解一个艰难的理论问题，可以钻研一整天乃至几天设计教学技巧、钻研教学思路。

在饱和的课堂教学历练中，吴老师积累了丰富的教学经验，但他并不满足于此，并没有因此停下对课堂教学探索的步伐，而是始终以高度认真的态度重视教学，课堂教学激情充沛、精益求精。不管一门课程教了多少遍，吴老师每次教总要问自己：能不能讲得更通俗，能不能进一步减轻学生的理解负担，能不能让学生体会到知识就是生产力，能不能使教学效率更高。为了回答这些能不能，在教学细节上不断改进，不断探索新方法，使得教学课件一年一个版本，讲解思路一年一个花样。对于教过的老课程，不管较了多少遍，总当作新的任务，必在上讲台之前再仔细谋划三轮，提前两天一轮，提前一天的晚上一轮，当天的清晨一轮。就是这样精益求精的精神，使得学生在课堂上总能感觉到知识的陶醉，感觉到知识的价值，感受到老师的精彩。

每次上课之前，吴老师都会用尽量多的时间去准备，深度挖掘教材或查找相关资料，进行新的思考和学习，以便进一步提高讲授内容被接受的效率。他一直在追寻这样的目标：能将更多的内容通过深入浅出的方式讲出，使知识留给学生更长远的记忆。每次上课，他都尽可能地多提前一点时间到达教室，一方面让自己有一个更好的心境，以便上课能有一个很好的发挥，另外希望给同学们一个提问题的时间，解决他们在预习和学习中的疑惑，还可以解决各种突发问题。上课时吴老师声音洪亮、抑扬顿挫、充满激情，浑身为所教的知识感到振奋，用激情去点燃学生，吸引学生的注意力，增加学生的学习热情。

二、课程思政教学方面

吴老师极响应落实党中央和习总书记的指示要求，听从学院的安排，紧紧抓住立德树人根本任务，本着对党的敬佩、感念，对国家的热爱、憧憬，对生命的尊重、呵护，对人才的推助、期盼，对科学的追求、向往，对教育的痴迷、执着，率先在学院投入“课程思政”教学探索，润物无声地融入广泛的“课程思政”内容，无论是《专业导读》、《高分子材料成型加工原理》等老课程，还是《劳动教育》等新课程，吴老师都积用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠、种好责任田，努力提升思想政治教育亲和力和针对性，使专业知识学习与思想政治理论学习同向同行，协同共振，提出了一系列新理念、新思想、新举措，在学院开展“课程思政”示范教学2次，为学院“课程思政”教学的规模化展开奠定了重要基础，提供了有益示范。

吴老师在“课程思政”教学中，不只融入易于融入、与专业密切相关的科学精神、探索精神、进取精神、学术道德、环保、绿色发展，还广泛地融入爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，引导大学生形成正确的理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、中国特色社会主义、中国梦、社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化等，脚踏实地地践行着培养德才兼备型人才的教育理想。

三、教学研究与创新方面

吴老师思维活跃，善于进行教学创新，在理论课教学中探索了“阶梯嵌入式双语教学法”，大大提高了双语教学效率，使得双语教学更加符合学生的认知和学习特点。之前进行有机化学的双语教学时，上课老师老是反应学时不够，内容讲不完，其实时间都耽误在一些过多重复的英语上了，双语教学成了为了双语而双语。运用了“阶梯嵌入式双语教学法”之后，学生的专业表达能力提高了，感觉双语教学也没那么难了，内容也能在现有学时内按计划上完了。在早期实验教学中，吴老师率先引入并大力推行多媒体，引入图片、视频，使教学内容更形象、直观，增加了实验课的趣味，解决了之前学生一起听课、看老师演示时的视线遮挡问题。开创了非线性实验教学法，使实验教学成了实验研究，提高了学生的探索精神和团队协作能力；开创了元素性质实验的流水线式教学法，大大节约了药品，避免了浪费，减轻了环境污染；对仪器准备及使用方案进行了改革，将设备仪器分配到组，提高了学生的动手能力和仪器准备效率，提高了学生爱护仪器的自觉性。

一线教师应当时刻怀有教学改革研究之志，否则教学水平就可能会停滞不前。2010年吴老师主持完成了一项省教改课题，并获得了学校第四届教学成果奖。在完成这项教改课题的过程中，吴老师探索出了包括分段长程实验、非线性实验教学法、纯粹讲授法在实验教学中的应用等新的教学方法，探索了很多培养学生创新能力及应用能力的新途径。这个教改课题的研究使吴老师感觉收获颇丰，业务水平、理论水平得到了大幅提升，并使他对教学研究产生了浓厚兴趣。在前一个课题的重大收获感召下，他积极参与新的教改课题的申报活动，并有幸于2013年再次获得一项教改课题，开启了教学研究的新篇章。在两项课题研究过程中，吴老师以第一作者发表教学研究论文7篇，其中中文核心5篇。

四、育人方面

大学生是未来社会发展的精英，只有他们身心健康、全面成长才能承担起未来精英的重担。大学生的全面成长离不开广大教师在全员育人活动中的参与。在育人方面，吴老师积极担任班主任，积极参与学生活动，经常为学生做三个报告：专业认同感和情感培养报告、专业学术报告、大学生素质漫谈报告。在教育学生方面，吴老师以掏心窝的方式、学生能接受的方式讲道理，而不是讲空洞的道理或空洞地讲道理，了解学生的性格和心理特点，融入学生，拉近与学生的距离。吴老师对学生的品质要求往往总结成一套简单的语言体系，使学生可以很容易地记住，进而形成他们的目标。

化学专业是国家发展所必须的基础专业，人才需求量非常大，供不应求。为了增加学生对化学专业的科学认识，增加他们的专业情感，使他们全身心投入学习，不让青春虚度，吴老师经过深入思考，长期探索，总结出了“从三句熟语出发培养学生的化学专业情感”专业导读教学体系，鞭辟入里、独辟蹊径、妙趣横生，有效地提高了学生的专业情感。

考研对于学生发展、学校发展具有重要意义。吴老师经常参加学院的考研动员大会，为同学们提供志愿选择、专业选择方面的帮助，鼓舞同学们的士气，传授复习方法，分享考取、攻读硕士和博士的经验，并利用闲暇时间主动询问学生的复习情况，解决他们的疑难，在专业范围内为学生提供力所能及的辅导帮助。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生是学校工作的重要原则。吴老师积极在学生中广泛开展调研工作，倾听学生心声，疏导他们遇到的各种问题，为保一方平安和谐尽做出了重要贡献。

五、科研方面

吴老师喜欢实验研究，沉醉于实验研究，虽然尚未偶遇惊天动的发现，但吴老师的科研劲头没有丝毫减弱，积累了丰富的研究经验，发现了很多有价值的新产品，憧憬着未来的成功。迄今为止吴老师已主持研究国家自然科学基金项目1项，江西省自然及科技项目4项，入选了九江市首批领军人才培养计划。

吴老师十分重视通过科研工作促进教学工作。他在教学之余，积极开展科学研究，将研究任务分给年轻老师和学生，将科研中的实验转化为学生实验，为青年教师提供了开阔知识视野的机会，增加和深化了他们对书本基本理论知识的理解，进而促进了他们对教学内容的深刻把握，使教学工作更自信、更有张力；通过承担科研项目，为毕业生提供了优质的、有用的毕业论文内容来源，拓宽了学生的知识视野，提高了他们的理论联系实际能力。指导学生实验的过程中，吴老师总是不厌其烦，手把手地教学生如何操作，全程陪同学生实验，及时提供全方位地指导，守护学生的安全，一丝不苟的培养学生的科学精神。为学生准备好一切实验条件，不让学生为缺少任何一件实验用品而为难。